sábado, 25 de junio de 2016
COMO ENSEÑAR A ESCUCHAR A LOS NIÑOS
scuchar a los demás requiere dos cosas: tiempo e interés. Y los niños son por naturaleza impacientes. Se distraen con facilidad. No es que no quieran escuchar a los demás. Es que si pierden el interés, dejarán de escuchar. Ten en cuenta que los niños muy pequeños no manejan todo el vocabulario con el que hablamos los adultos. Si no entienden lo que escuchan, dejarán de atender.
5 consejos para enseñar a los niños a escuchar a los demás
1. Utiliza los gestos para captar su atención. Tal vez no entiendan una palabra, pero si la acompañas de algún movimiento o expresión del rostro, seguirá escuchando.
2. No dejes que tu hijo te interrumpa en medio de una conversación importante. Si estás hablando por teléfono y te reclama insistentemente, explícale que ahora no puede hablar contigo, que tiene que esperar a que termines de hablar tú. Sabrá que la comunicación implica saber esperar y respetar un turno.
3. Evita distracciones. Si hablas con tu hijo mientras ojea un cuento, o con la televisión encendida, o cuando está jugando, lo más seguro es que no te haga caso. Si quieres que te escuche, asegurate que ha oído lo que dices. Añade al terminar un '¿me has entendido?'. O bien, 'a ver, qué te he dicho'. Así te aseguras de que tu hijo ha prestado atención.
4. Mírale a los ojos cuando hables con él. Haz que te mire. Sabrá que le estás diciendo algo importante y seguirá escuchando.
5. Utiliza juegos que potencian el aprendizaje de la escucha. Por ejemplo, el clásico'Teléfono escacharrado', en donde hay que escuchar una pregunta y contestarla a la persona siguiente al oído para luego componer entre todos una frase disparatada. También tienes juguetes con sonidos que el niño debe localizar. Para eso, exige que esté concentrado y escuche.
Según vaya creciendo, tu hijo aguantará más tiempo las explicaciones. Es cuestión de paciencia. Poco a poco irá entendiendo que escuchar es una parte importante de la comunicación.
EL DIALOGO
El Diálogo
El diálogo es la base de las relaciones sociales. Dialogar es intercambiar información con otra persona. Hablando con los demás, y escuchándolos, podemos darnos a conocer, acceder a sus conocimientos y experiencias o contrastar opiniones.
Características y formas de la comunicación oral
La comunicación oral se desarrolla a través del diálogo. Este se caracteriza por la presencia e intervención de varios emisores, el uso de códigos y registros de lengua muy distintos, así como por la inclusión de diferentes tipos de discurso.
En la lengua oral el diálogo se desarrolla mediante pausas que marcan la alternancia de la palabra entre los interlocutores que participan.
Podemos distinguir dos tipos de comunicación oral: la espontánea y la planificada.
- La comunicación oral espontánea o conversación carece de un plan organizativo previo: ni los temas ni la estructura están fijados. Este tipo de comunicación se desarrolla siempre en forma de diálogo entre dos o más interlocutores.
- La comunicación oral planificada se atiene a un plan en el que se fijan de antemano el tema, la estructura y las pautas que regirán la comunicación. Según la naturaleza de esta, pueden diferenciarse dos clases: comunicación multidireccional y comunicación unidireccional.
- La comunicación multidireccional es aquella en la que intervienen varios interlocutores. Se trata, por tanto, de un diálogo en el que los distintos participantes se van turnando en los papeles de emisor y receptor. Son diálogos planificados la entrevista, el debate o el interrogatorio.
- La comunicación unidireccional es aquella en la que un único emisor se dirige a un conjunto de oyentes. Pertenecen a esta clase de comunicación el discurso o la conferencia.
EDUCAR EN LA DIVERSIDAD
Las reformas educativas y la respuesta a la diversidad de necesidades educativas del
alumnado exigen nuevas competencias de los docentes que requieren acciones sostenidas
de formación. En todos los países se ha realizado un importante esfuerzo para capacitar y
actualizar a los docentes, sin embargo existe cierto consenso respecto a que la formación no
ha producido, en general, cambios significativos en la práctica de las aulas ni ha mejorado
la calidad de los aprendizajes1
. Algunas de las razones que pueden explicar esta situación
es que la formación suele ser de carácter puntual y en periodos muy cortos, no considera
las necesidades de los docentes y está en muchos casos desligada de la práctica. La
formación se concibe como un proceso externo al trabajo docente, sin recuperar ni analizar
la práctica de los educadores.
La mayoría de los docentes se han formado y siguen formándose desde una perspectiva
de la educación muy homogeneizadora, centrada en la transmisión de conocimientos
fragmentados. La formación inicial y en servicio de los docentes se caracteriza también
por una escasa relación con los problemas y situaciones que enfrentan los docentes en su
práctica cotidiana. Es decir, la formación no se articula en torno al desarrollo profesional de
los docentes en cuanto al rol y las funciones que han de desempeñar.
Enseñar es una profesión y un arte que requiere un aprendizaje permanente. Los
docentes han de ser “eternos aprendices”, ya que constantemente han de construir nuevos
conocimientos para resolver nuevas situaciones o problemas. Este es uno de los principios
que ha orientado la elaboración de estos materiales.
Desde hace ya algunos años ha habido una polémica importante respecto de sí los
docentes tienen que tener más conocimientos pedagógicos que académicos y viceversa.
Esta discusión no tiene mucho sentido porque ambos son necesarios; el sólo conocimiento
de las disciplinas no asegura que los alumnos aprendan, así como un buen método y
organización de la enseñanza o gestión del aula tampoco aseguran por sí mismos el
aprendizaje de los contenidos escolares. No obstante, la docencia es algo más complejo
que enseñar a aprender, por lo que la formación de los docentes habrá de promover las
siguientes competencias (Mauri, T 2002):
- Reconstruir críticamente el papel de la educación en la nueva sociedad del
conocimiento y de la información. Los docentes han de formarse tanto en el dominio
de los recursos de información como en habilidades sociales, cognitivas y lingüísticas
que les permitan adaptarse críticamente al cambio. La formación en valores éticos y
morales es también fundamental para contribuir a la igualdad de oportunidades y el
desarrollo de sociedades más justas.
- Trabajar en equipo con otros docentes y profesionales para elaborar un proyecto
educativo conjunto que de coherencia y continuidad a la acción educativa que cada
docente desarrolla en la institución educativa.
- Capacidad de innovar para mejorar la práctica a través de procesos de reflexión e
investigación de la propia acción. El aprendizaje de la práctica reflexiva requiere que
las actividades de formación de los docentes consideren las características de los
contextos en los que intervienen y los problemas reales que enfrentan en su práctica
DEFINICION PSICOPEDAGOGIA
Disciplina que se encaraga de la personalizacion de los procesos educativos (maria isabel).
La Psicopedagogia es una disciplina constituida, la cual aplica conocimientos psicologicos y pedagogicos a la educacion. (S.R.)
El profesional de la psicopedagogía, requiere de conocimientos amplios sobre neurociencia cognitiva y de la conducta humana, modularidad de mente y el procesamiento de la información,Así mismo requiere de un conocimiento amplio de los diferentes planes, programas, mapas curriculares en el la educación, Así mismo el Psicopedagogo deberá tener un amplio conocimiento de la docecia y especifico de profesionalización neuropsicopedagogica y didactica de los diferentes proceosos de enseñanza-aprendizaje. Así entonces la Psicopedagogía es la puesta en practica de la interdisciplinareidad, educación, psicología, pedagogiá, Neurociencia cognitiva y de la conducta humana, planeación, diseño curricular, actualización y profesionalización docente con el fin de llevar acabo un avance cualitativa de la infancia hasta la adultez, geriatria y recursos humanos, incluyente de sujetos discapacitatos y especiales (super dotación ).. (Alberto impacdf@hotmail.com)
Es la ciencia que nos ayuda a comprender a las demas personas y razonar los problemas por los que esta pasando el individuo, asi como tambien ayudar y orientar a quienes lo necesitan (jose alberto hernandez jimenez).
É a ciência psicológica que estuda o comportamento hmano em situação sóciopedagógica. Não se pode entender como a junção da Psicologia e Pedagogia ou de outras ciências. Também não é e não se pode confundir com Psicologia escolar, porque esta é mais abrangente na dimensão escolar. A Psicopedagogia não é mais que a intervenção da psicologia na enunciação do contexto pedagógico, seja produzido na escola ou notro espaço social.Tem que se entender assim porque senão desperdiça-se o conteúdo de intervenção, aplicação e descodificação da Psicologia no acto pedagógico assumido pelos seus interveninetes. Não se trata de melhorar de aanalisar ou melhorar o discurso pedagógico, mas entend~e-lo na perspectiva psicológica. Se a atitude e a intervenção não tiverem os conteúdos identificados já nãoo se pode falar em psicopedagogia. E dessa maneira adultera-se um conteúdo significativo de intervenç~~ao psicológica. (António José Rodrigues Rebelo)
Es una ciencia aplicada, que surge de la fusión de la psicología y la pedagogía, cuyo campo de aplicación es la educación, a la cual le proporciona métodos, técnicas y procedimientos para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje más adecuado a las necesidades del educando. (Ismael González Villarreal)
Es la ciencia que estudia el fenomeno de adaptación que implica el desarrollo evolutivo de la mente, con el proceso de enseñanza-aprendizaje. (fernando ovalle d. (panamá)).
Servicio que se presta con el fin de desarrollar optimamente los procesos pedagogicos, psicologicos, academicos y de aprendizaje en el individuo, por lo tanto se debe desarrollar a lo largo de la vida, tambien se pretende acompañar y orientar a la persona para que autoconosca sus aptitudes,intereses, habilidades, y capacidades al igual que sus deficiencias para lograr un desarrollo idoneo a lo largo de la vida (patricia, monica y nini(upn, Colombia))
Disciplina en vias de epistemologizacion que estudia la naturaleza y los procesos del aprendizaje humano formal y no formal contextualizada y sus alteraciones. (Careaga 1995) (Barbara. Chile)
Ciencia que trata de la intervención por medio de un psicopedagogo de prevenir y corregir dificultades que se presenten en el individuo durante su proceso de aprendizaje
Ciencia que trata del estudio, prevención y correción de las dificultades que pueda presentar un individuo en el proceso de aprendizaje,teniendo estos un C.I intelectual dentro de los parámetros normales, pero identificados como niños(a),con dificultades en su aprendizaje, y no con dificultades para el aprendizaje. (KdeL)
Es la ciencia que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida. A través de sus mëtodos propios estudia el problema presente vislumbrando las potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un mejor y sano desenvolvimiento en las actividades que desempeña la persona. 'La psicopedagogía es lo que permite descubrir la esperanza ante dificultades del aprender. Es el aliento fresco para los padres e hijos en la difícil tarea de crecer.' (psicopedagoga: Marisa Gordillo)
Psicopedagogia , ciencia que trabalha problemas, disturbios, e aprendizagem nos limites de outras ciências, como psicologia , filosofia , pedagogia e outras que puderem contribuir para o sucesso da profissão . (Simone Maria Ramos)
TRASTORNO BIPOLAR
¿Experimenta estados de ánimo intensos?
¿Algunos días se siente muy feliz y con mucha energía y otros muy triste y deprimido? ¿Le duran estos estados de ánimo una semana o más? ¿Le es difícil dormir, concentrarse, o ir a trabajar debido a estos cambios de ánimo?
Algunas personas que experimentan estos síntomas sufren deltrastorno bipolar, una grave enfermedad mental. Lea este folleto para obtener más información.
¿Qué es el trastorno bipolar?
El trastorno bipolar es una grave enfermedad del cerebro. También se llama enfermedad maníaco-depresiva. Los que sufren del trastorno bipolar experimentan cambios de ánimo inusuales. A veces se sienten muy felices y “animados” y mucho más activos que de costumbre. Esto se llama manía. Y a veces los que sufren del trastorno bipolar se sienten muy tristes y “deprimidos” y son mucho menos activos. Esto se llama depresión. El trastorno bipolar también puede provocar cambios en la energía y el comportamiento.
El trastorno bipolar no es lo mismo que los altibajos que experimentan todas las personas. Los síntomas bipolares son más potentes. Pueden dañar las relaciones entre personas y hacer que sea más difícil ir a la escuela o conservar un empleo. También pueden ser peligrosos. Algunos personas que sufren del trastorno bipolar intentan hacerse daño o suicidarse.
Los que sufren del trastorno bipolar pueden obtener tratamiento. Con ayuda pueden mejorar y llevar vidas exitosas.
¿Quién puede desarrollar el trastorno bipolar?
Cualquier persona puede desarrollar el trastorno bipolar. A menudo comienza en las últimas etapas de la adolescencia o al principio de la adultez. Pero también niños y adultos pueden sufrir del trastorno bipolar. Generalmente la enfermedad dura toda la vida.
¿Cuáles son los síntomas del trastorno bipolar?
Los cambios de estado de ánimo bipolares se llaman “episodios anímicos”. Las personas pueden tener episodios maníacos, depresivos, o “mixtos”. Un episodio mixto incluye síntomas tanto maníacos como depresivos. Estos episodios anímicos provocan síntomas que duran una semana o dos y a veces más. Durante un episodio, los síntomas se presentan todos los días durante la mayor parte del día.
Los episodios anímicos son intensos. Las emociones son fuertes y ocurren junto con cambios extremos en los niveles de comportamiento y energía.
Los que sufren un episodio maníaco pueden:
- Sentirse muy “alegres” o “animados”
- Sentirse muy “nerviosos” o “alterados/ansiosos”
- Hablar muy rápido de muchas cosas distintas
- Estar inquietos, irritados, o “sensibles”
- Tener problemas para relajarse o dormir
- Creerse capaz de hacer muchas cosas a la vez y estar más activos de lo común
- Hacer cosas arriesgadas, como gastar mucho dinero o tener sexo sin cuidado alguno
Los que sufren un episodio depresivo pueden:
- Sentirse muy “deprimidos” o tristes
- Sentirse preocupados y vacíos
- Tener problemas para concentrarse
- Olvidarse mucho las cosas
- Perder el interés en actividades divertidas y volverse menos activos
- Sentirse cansados o sin energía
- Tener dificultad para dormir
- Pensar en la muerte o el suicidio
LA PSICOPEDAGOGIA
En el complejo escenario al que se enfrenta la educación chilena, donde se habla de calidad y se la cuestiona, existen diversas e interesantes iniciativas dirigidas a los estudiantes, tales como ferias vocacionales organizadas por los liceos y colegios de la Provincia de Quillota; concursos literarios a cargo del Mineduc y las municipalidades; y seminarios de diversas áreas, las que permiten ampliar el horizonte a los habitantes que participan en ellos.
Una de esas iniciativas es el Primer Seminario Zonal de Psicopedagogía, que se realizará el viernes 23 de agosto, organizado por el IP Los Lagos, sede Quillota, en el Colegio de Profesores de la comuna.
Por décadas se han generado dificultades en el aprendizaje de las personas debido a los avances y cambios en su crecimiento y desarrollo, sin embargo hoy es posible no centrarnos tan sólo en la dificultad, sino en la potenciación de las habilidades cognitivas y sociales para una mejor integración. Se apunta hacia un modelo que permita a todos alcanzar las metas propuestas.
Este seminario recoge e incorpora una mirada diferente del ámbito laboral de la psicopedagogía, pues esta también ha evolucionado, es entonces necesario ir a la vanguardia de estos cambios; es así como se replantea la formación académica, resaltando la labor profesional en el ámbito de la salud, la atención de adulto mayores, la estimulación temprana, la labor comunitaria, así como la educacional que ha sido siempre el área más fortalecida. Se ha dado énfasis a las funciones que puede desempeñar un especialista de la psicopedagogía, en esos ámbitos.
El seminario contará con expositores nacionales e internacionales, tales como Laura Olivera, psicopedagoga, coordinadora del Programa Municipal de Salud Escolar y Atención Psicopedagógica de la Municipalidad de Almirante Brown de Argentina; José Miguel Hernández M., segundo secretario de la Embajada de Cuba; Mayomy Averhoff A., tercera secretaria encargada de Asuntos Culturales de Cuba; Andrea Aquea F., psicopedagoga del Centro Cuerpo y Alma de La Serena; Paola Anabalón Videla, encargada del Programa Chile Crece Contigo, Cesfam Boco; y Daniela Muñoz Sánchez, psicopedagoga, encargada del Programa de Estimulación Temprana, Cesfam Boco; y la especialista en Atención del Adulto Mayor y directora de Educación del AIEP, Emma Finlkelstein.
Quiero detenerme en un hecho que justifica un modelo integrador y nos hace reflexionar acerca de los límites y los prejuicios que nos invaden, para empezar a conversar acerca de las capacidades diferentes e incentivar a los profesionales de la educación a seguir educando. Se trata de la frase "Gracias por todo, por haberme dado la confianza", pronunciadas por Ángela Bachiller, primera concejala con Síndrome de Down de España que hace unos días asumió su cargo. La invitación está hecha.
Una de esas iniciativas es el Primer Seminario Zonal de Psicopedagogía, que se realizará el viernes 23 de agosto, organizado por el IP Los Lagos, sede Quillota, en el Colegio de Profesores de la comuna.
Por décadas se han generado dificultades en el aprendizaje de las personas debido a los avances y cambios en su crecimiento y desarrollo, sin embargo hoy es posible no centrarnos tan sólo en la dificultad, sino en la potenciación de las habilidades cognitivas y sociales para una mejor integración. Se apunta hacia un modelo que permita a todos alcanzar las metas propuestas.
Este seminario recoge e incorpora una mirada diferente del ámbito laboral de la psicopedagogía, pues esta también ha evolucionado, es entonces necesario ir a la vanguardia de estos cambios; es así como se replantea la formación académica, resaltando la labor profesional en el ámbito de la salud, la atención de adulto mayores, la estimulación temprana, la labor comunitaria, así como la educacional que ha sido siempre el área más fortalecida. Se ha dado énfasis a las funciones que puede desempeñar un especialista de la psicopedagogía, en esos ámbitos.
El seminario contará con expositores nacionales e internacionales, tales como Laura Olivera, psicopedagoga, coordinadora del Programa Municipal de Salud Escolar y Atención Psicopedagógica de la Municipalidad de Almirante Brown de Argentina; José Miguel Hernández M., segundo secretario de la Embajada de Cuba; Mayomy Averhoff A., tercera secretaria encargada de Asuntos Culturales de Cuba; Andrea Aquea F., psicopedagoga del Centro Cuerpo y Alma de La Serena; Paola Anabalón Videla, encargada del Programa Chile Crece Contigo, Cesfam Boco; y Daniela Muñoz Sánchez, psicopedagoga, encargada del Programa de Estimulación Temprana, Cesfam Boco; y la especialista en Atención del Adulto Mayor y directora de Educación del AIEP, Emma Finlkelstein.
Quiero detenerme en un hecho que justifica un modelo integrador y nos hace reflexionar acerca de los límites y los prejuicios que nos invaden, para empezar a conversar acerca de las capacidades diferentes e incentivar a los profesionales de la educación a seguir educando. Se trata de la frase "Gracias por todo, por haberme dado la confianza", pronunciadas por Ángela Bachiller, primera concejala con Síndrome de Down de España que hace unos días asumió su cargo. La invitación está hecha.
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